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Question
Bonjour! Je faisais des calculs d’incertitude et dans le corrigé on me dit d’utiliser cette formule afin de résoudre ça:
Cependant, dans la liste de formule, je ne vois pas cette proposition où on multiplie par f à la fin, dans le cas où il n’y a pas de puissance…Merci!
Question
Bonjour,
je ne comprends pas c'est quoi la responsabilité ministérielle. Quelqu'un aide moi 😭🙏
merci
Re: Question
Bonjour PapillonEmpathique6604,
Merci pour ta question :)
Pour commencer ce problème, tu peux faire la première étape de la division sans prendre en compte le terme k, puisqu'il concerne seulement les termes x^2-x. En effet, tu peux diviser le premier terme du dividende par le diviseur, puis multiplier le résultat avec tous les termes du diviseur. Si jamais tu as besoin de consulter un rappel pour cette étape, je t'envoie le lien ici:
Tu pourras ensuite faire la différence entre le dividende et la nouvelle expression algébrique obtenue et abaisser les termes restants du dividende à la même hauteur que le résultat de la soustraction.
Dans le cas de ce problème, la différence obtenue contiendra le terme k. Tu auras donc à répéter les étapes précédentes, ce qui te donnera une équation contenant le terme k. Par exemple, tu pourrais obtenir (6x-k) - (6x+18). En isolant la valeur du k, tu pourrais trouver dans cet exemple que la valeur du k est de -18.
J'espère que cela pourra t'aider :)
Sandrine
Re: Question
Allo HippocampeAuthentique8115,
Merci pour ta question!
Le terme commun au deux est x(x-5)^2. Donc, si on l'enlève à la première partie, il reste 3x et à la deuxième partie, il reste -2(x-5).
J'espère t'avoir aidé!
Lea-Kim
Re: Question
Rebonjour Diane! :) Malheureusement, il n'y a pas l'option de répondre sous sa propre publication! Tu as donc bien fait de réécrire une question :D Merci pour ces précisions!
Selon ce que je vois dans le plan de cours, je crois que tu dois réaliser une recherche objective qui ressemble en effet à un texte informatif/descriptif. Tu pourrais donc diviser ta recherche en plusieurs aspects et indiquer ceux-ci grâce à des sous-titres.
Pour ce qui est des critères à respecter plus précisément, je crois qu'on te dit tout ce que tu dois savoir dans ton plan de cours. Généralement, les travaux universitaires ne demandent pas une introduction aussi structurée qu'au secondaire par exemple, mais tout dépend du professeur... Au besoin, tu peux aussi consulter ton ou ta chargée de cours si tu as des questions plus spécifiques.
Je t'invite à utiliser Googler Scholar pour trouver certains articles de recherche. Ça pourrait te donner de bons exemples. :D
Sinon, tu peux aussi utiliser des bases de données pour trouver tes informations. Cairn et Érudit te donneront accès à des revues scientifiques et tu peux aussi utiliser le portail du réseau des bibliothèques universitaires. N'hésite pas à utiliser la fonction de recherche avancée pour bien filtrer tes résultats! :) Généralement, les bibliothèques des universités offrent des formations gratuites, si jamais tu n'es pas à l'aise avec ces outils. :D
Bonne recherche! :)
Sarah G
Sarah G
Re: Question
Bonjour! :)
En complément à l'excellente réponse de FerUpsilon, je te mets ici le lien vers notre fiche sur la résolution d'équations et d'inéquations, au cas où tu en aurais besoin pour tes futurs autres exercices : https://www.alloprof.qc.ca/fr/eleves/bv/mathematiques/la-resolution-d-equations-et-d-inequations-m1149
Bonne révision! :)
Sarah G
Sarah G
Re: Question
Tout d'abord, on te donne des droItes frontières d'un polygone de contraintes qui représente toutes les solutions possibles. (Je présume, car je ne vois pas toute la question)
Ton calcul te permet de déterminer l'orientation de l'inégalité de chaque droIte mais comme il s'agit d'un ensemble de solutions, (0,0) n'est qu'une des solutions et les droItes n'ont pas été exclues de l'ensemble de solutions.
- en traçant les droItes dans le plan cartésien, il est facile de savoIr si le poInt (0,0) est sous ou au dessus d'une droIte, ce qui permet de déterminer le sens de l'inégalIté (Ce poInt doIt être dans le polygone de contraintes: les deux droItes font partie des contraintes)
- s'il s'agit inégalité stricte (< ou >) on t'aurait mentionné que la droIte comme telle ne fait pas partie du polygone de contraintes donc tes inégalités seront de type ≤ ou ≥
VoIci une représentation du premier problème
Re: Question
Bonjour Diane,
Merci de faire confiance à nos services!
Pour répondre à votre question, voici quelques pistes.
D'abord, le programme de formation sert principalement à comprendre la ou les compétence(s) évaluée(s) dans l'ensemble.
Programme de formation (informations à aller chercher)
Ici, on évalue la compétence Écrire des textes variés. On peut donc lire ce passage (p.76 à 79) pour se remémorer en quoi consiste la compétence. On peut déjà y voir que les attentes de fin de cycle diffèrent pour les deuxième et troisième cycle (on pourrait faire deux grilles différentes alors pour chacun des cycles, ou pour ton travail, choisis le niveau qui te plait).
Ensuite, on s'aide de la PDA et du Cadre d'évaluation des apprentissages pour construire notre grille d'évaluation d'une part et de bien cerner les attentes ministérielles pour ce niveau d'autre part.
Cadre d'évaluation (informations à aller chercher)
La pondération ne sera pas la même en fonction du cycle.
Pour le 2e cycle, cette compétence équivaut à 30% du bulletin, tandis que c'est 40% au troisième cycle.
Les critères d'évaluation apparaissent en dessous.
Les critères qui sont annotés d'une astérisque ne peuvent pas être évalués de manière sommative (inscrits au bulletin), mais peuvent apparaitre sous la grille pour laisser un espace à l'élève où réfléchir à ses apprentissages (sous forme de rétroaction) à différents moments pendant l'année. Il peut ne pas y en avoir non plus, c'est au choix en fonction des objectifs que nous avons établis.
Les autres critères (par d'étoiles) seront ceux choisis dans la grille d'évaluation. Nous pouvons en sélectionner certains, pas tous en même temps, surtout en début d'année scolaire. Cela permet aux élèves de se concentrer sur une ou quelques tâches à la fois. L'évaluation finale pourrait comporter tous les critères, ou encore quelques uns au choix en plusieurs évaluations.
PDA (informations à aller chercher)
Maintenant, on peut passer à la PDA pour choisir les notions ciblées, soit la grammaire de la phrase et la grammaire du texte.
Voici un minirésumé de ces deux types de grammaire en français.
La grammaire de la phrase permet d'analyser les phrases et de vérifier si celles-ci sont écrites correctement. On dira d'une phrase bien formulée qu'elle est grammaticalement correcte ou syntaxique.
Tout comme une phrase, un texte doit être structuré et cohérent. Le texte, pour former un véritable tout, doit respecter certaines règles qui concernent sa structure globale. C'est ce qu'on appelle la grammaire du texte.
Aux principes de base qui régissent la grammaire du texte, on doit ajouter les particularités qui s'appliquent aux séquences textuelles (explicative, narrative, descriptive, argumentative, etc.) et aux différents genres littéraires (genre narratif, genre poétique et genre théâtral).
Pour revenir à la PDA, à la page 56, tu as la section qui correspond à la grammaire du texte. Tu peux y voir des objectifs pour l'élève.
Par exemple, à chacun des cycles, les objectifs diffèrent entre apprendre à le faire avec l'aide de l'enseignant.e et y arriver seul.e (les flèches et les étoiles dans la colonne de droite).
Tu peux voir que pour certains objectifs, les attentes changent d'un cycle à l'autre, comme ici.
Pour ma part, je me sers plutôt de la PDA pour planifier certains apprentissages et/ou objectifs que pour l'évaluation (les critères contenus dans le Programme et le Cadre d'évaluation sont les seuls qu'on peut véritablement utilisés comme libellés officiels). Je parle de ceux vus plus tôt (sans astérisques dans le Cadre d'évaluation). En effet, à la page 4 de la PDA, on peut y lire Les enseignantes et les enseignants trouveront donc dans ce document des pistes de travail diversifiées pour guider leur enseignement. En résumé, la PDA est comme un complément d'informations au PFEQ, plus détaillé.
Alors, ça nous amène à la construction de la grille.
Certaines grilles sont disponibles sur les sites des centres de services. En voici quelques unes. Cependant, tu peux les personnaliser en fonction de tes besoins et de ceux de tes élèves.
En voici quelques exemples.
2e cycle
Grille 1 (celle-ci ressemble à celle du secondaire)
Grille 2 (il y a un bel exemple de commentaires formatifs)
Grille 3 (grille ministérielle)
3e cycle
Grille 1 (même type que la grille 1 du deuxième cycle)
Grille 2 (même type que la grille 2 du deuxième cycle)
Grille 3 (même type que la grille 3 du deuxième cycle)
Pour les exemples de productions écrites, la plupart des ressources disponibles sont payantes. Peut-être peux-tu en trouver en faisant un recherche approfondie? Ou, via la banque d'ouvrages disponibles à ton université?
Également, de nombreuses études sont parues sur les manières d'enseigner l'écriture au primaire et ses bienfaits si tu souhaites te renseigner. Plusieurs tutoriels faits par des enseignant.es sont disponibles pour t'aider à concevoir un grille d'évaluation.
N'hésite pas si tu as d'autres questions! À bientôt 😊
Re: Question
Bonjour,
Nous sommes désolés pour cela... :(
Pourrais-tu remplir ce ticket pour signaler le problème technique stp? N'oublie pas de dire quel appareil tu utilises et de préciser quel est ton navigateur (chrome, firefox, explorer, etc).
Un membre de notre équipe de soutien technique te répondra bientôt! :)
N'hésite pas à nous réécrire s'il y a quoi que ce soit! Merci beaucoup pour ta patience, pour ta compréhension et pour ta collaboration! ☺
Sarah G
Sarah G
