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Re: Question
Merci pour ta question!
Idéalement, pour résoudre ce problème, tu aurais besoin de la masse volumique (densité) de chaque élément. De cette manière, tu pourrais trouver la masse de chaque élément dans le cylindre gradué, puis trouver le nombre de moles :
$$ n = \frac{\rho • V}{M} $$
Légende :
• n : nombre de moles
• p : masse volumique
• V : volume
• M : masse molaire
Or, si ces données sont manquantes, tu peux estimer que tous ces éléments sont présents environ en le même volume et la même densité. Ainsi, logiquement, l'élément présent en plus grand nombre d'atomes devrait être celui qui est le plus léger (en terme de masse atomique).
J'avoue qu'il s'agit d'un problème atypique, mais s'il n'y a pas de valeurs de densité, il s'agit probablement de la seule manière de le résoudre!
Cette fiche du site d'Alloprof explique la notion de mole et de nombre d'Avogadro :
N'hésite pas si tu as d'autres questions!
Re: Question
Bonjour !
Voici une proposition d'étapes pour cette soustraction en colonne :
Détail de la soustraction en colonne :
- Place les nombres en colonne en alignant les unités.
- Effectue la soustraction de droite à gauche en empruntant si nécessaire :
- Unités : 0−0=00 - 0 = 00−0=0
- Dizaines : 0−50 - 50−5 — comme on ne peut pas soustraire 5 de 0, on emprunte 1 à la colonne des centaines.
- 10−5=510 - 5 = 510−5=5
- Centaines : 0−10 - 10−1 — après avoir emprunté, il nous reste 9 dans la colonne des centaines.
- 9−1=99 - 1 = 99−1=9
- Les milliers, dizaines de milliers, et centaines de milliers restent inchangés.
Le résultat est donc bien 899,850.
Reviens-nous si tu as besoin de plus de détails.
Andréanne et l'équipe d'AlloProf! :)
Re: Question
Salut!
Lorsque tes données commencent à des coordonnées éloignées du zéro, tu peux mettre une coupure d'axe afin de représenter l'intervalle sauté. On représente une coupure d'axe à l'aide de deux petites barres, comme ceci :
Puisque nos données commencent seulement à y=90, nous n'avons donc pas besoin d'inscrire les graduations de 0 à 90. Si on avait gradué normalement le graphique, nos points seraient concentrés dans le haut du graphique, et on perdrait beaucoup d'espace. Puisqu'on cherche toujours à "zoomer" sur le nuage de point, on coupe donc l'intervalle inutile de 0 à 90.
Donc, plutôt que de tracer toutes les graduations intermédiaires sur l'axe, on utilise une coupure pour montrer qu'il y a un intervalle sans données.
Si tu as d'autres questions, n'hésite pas à nous réécrire! :)
Katia K
Re: Question
Bonjour!
Les systèmes scolaires des autres provinces et des autres pays sont différents de celui qu'on retrouve au Québec!
Par exemple, en France, on n'utilise pas les termes « première année », « deuxième année », etc. On utilise plutôt des abréviations comme CE1 (cours élémentaire 1ère année), CE2 (cours élémentaire 2e année) ou CM2 (cours moyen 2e année).
Il est donc possible que les années scolaires ailleurs dans le Canada ou aux États-Unis portent des noms différents! :D
Si tu as d'autres questions, n'hésite pas à nous réécrire. Nous te répondrons avec plaisir!
Laurie :)
Laurie C
Re: Question
Salut,
Merci d'utiliser les services d'Alloprof!
Je suis désolé qu'il y ait des bogues lorsque tu joues à ce jeu, ils sont peut-être temporaires. Si jamais ça continue, n'hésite pas à contacter nos collègues du soutien technique via ce lien:
À bientôt!
Karen
Karen M
Re: Question
Bonjour Perle Adorable,
Pour répondre à ta question, un adverbe est une sorte d'adjectif pour le verbe.
Par exemple :
«J'ai marché jusqu'à l'école.» peut devenir «J'ai marché rapidement jusqu'à l'école» ou encore «J'ai marché lentement jusqu'à l'école»
Re: Question
Bonjour PerleAdorable2120,
Merci beaucoup pour ta question!
Un adverbe est un mot qui complète ou modifie d’autres mots dans une phrase. Il donne plus de précision, souvent en expliquant comment, quand, où, ou à quel degré quelque chose se passe.
1. Les adverbes qui disent COMMENT on fait quelque chose :
- Ces adverbes expliquent la manière de faire une action.
- Exemple : « Le chien aboie fort. » Ici, fort est l’adverbe, car il nous dit comment le chien aboie 🐶🔊.
2. Les adverbes qui disent QUAND ça se passe :
- Ces adverbes indiquent le moment où une action se produit.
- Exemple : « Je partirai demain. » L’adverbe demain nous donne le moment du départ .
3. Les adverbes qui disent OÙ ça se passe :
- Ces adverbes précisent le lieu de l’action.
- Exemple : « Il est resté là-bas. » Là-bas est l’adverbe, car il nous dit où il est resté .
4. Les adverbes qui disent À QUEL DEGRÉ ou COMBIEN :
- Ces adverbes montrent l’intensité ou le niveau de quelque chose.
- Exemple : « Elle est très heureuse. » Très est l’adverbe, car il nous dit à quel point elle est heureuse .
En bref, c'est un mot invariable (qui ne change pas, ne varie pas en genre et en nombre) qui peut décrire l'intensité d'une action. :)
J'espère t'avoir aidé!!
Bon courage!
PerleAlpha362
Re: Question
L'adverbe est le noyau du groupe adverbial; ce dernier peut modifier un verbe, un adjectif, une préposition, un autre adverbe ou une phrase. Par exemple, vite modifie le verbe dans elle marche vite; très modifie l'adjectif dans il est très vaillant; évidemment modifie la phrase dans évidemment, ils seront en retard.
Re: Question
Bonjour! :)
Je te propose de t'aventurer sur cette page d'AlloProf qui explique la notion d'adverbe : https://www.alloprof.qc.ca/fr/eleves/bv/francais/l-adverbe-primaire-f1711.
N'hésite pas si tu as d'autres questions! :)
Andréanne et l'équipe d'AlloProf!
