Compétence numérique : développer et mobiliser sa culture informationnelle

La maitrise de la quatrième dimension de la compétence numérique, Développer et mobiliser sa culture informationnelle, est essentielle pour aider tant les enseignants que les élèves à s’y retrouver dans le paysage informationnel actuel. Sommairement, cette dimension se définit comme la capacité d’une personne à rechercher, à évaluer, à gérer et à utiliser l’information de manière efficace dans un environnement numérique. 

Plus précisément, elle implique de travailler les éléments suivants : 

• Sélection et utilisation de l’information : comprendre comment sélectionner adéquatement l’information dans le but de l’utiliser, en étant conscient des algorithmes et des bulles de filtre qui peuvent influencer notre accès à l’information; 
• Stratégie de recherche d’information : déployer des stratégies efficaces et rigoureuses pour trouver l’information répondant à notre besoin;
• Mobilisation des ressources : comprendre l’importance de mobiliser des ressources complémentaires (par exemple, des spécialistes de l’information comme les bibliothécaires ou des experts de contenu) pour obtenir des informations nuancées et pertinentes;
• Évaluation de l’information : être en mesure d’évaluer la fiabilité des sources ou du contenu d’une information numérique; 
• Analyse de l’information : organiser l’information obtenue de façon efficace pour y référer et en faire l’analyse; 
• Attitude réflexive à l’égard de l’information : tenir compte du contexte de production de l’information pour évaluer sa crédibilité. 

Concrètement, on peut s’attendre à des actions telles que celles-ci de votre part : 

• Agir en tant que modèle en vous assurant de sélectionner des informations fiables; 
• Enseigner des stratégies adéquates et efficaces pour trouver de l’information véridique, par exemple en montrant comment utiliser différents critères d’évaluation comme la date de publication, le site Web, l’auteur et sa crédibilité, le contexte de publication, etc.; 
• Proposer différents projets qui permettent aux apprenants de chercher, d’évaluer et de synthétiser des informations;
• Traiter d’un fait d’actualité en classe en amenant les élèves à analyser la crédibilité des médias et à déconstruire certaines rumeurs, au besoin;
• Montrer aux élèves les outils numériques de recherche appropriés et les initier à leur utilisation. 

Chez vos élèves, les comportements suivants sont attendus au fil du développement de leurs habiletés avec cette dimension : 

• Planifier et de mettre en œuvre des stratégies de recherche pour préparer une présentation orale en en apprenant davantage sur un sujet;
• Vérifier la fiabilité des sites et des sources utilisés, en plus de les citer correctement;
• Utiliser des moteurs de recherche fiables, tels que Google Scholar, pour effectuer des recherches; 
• Réaliser des exercices d’évaluation des sources afin développer leur esprit critique et leur capacité à distinguer les informations fiables des données douteuses.

Essentiellement, avec le développement de cette dimension, on souhaite rendre les élèves autonomes et aptes à se débrouiller dans une mer d’informations : de la recherche à l’analyse en passant par la pensée critique et l’évaluation des sources. Pour ce faire, d’innombrables ressources existent, tant au niveau des activités que des jeux-questionnaires ou ressources imprimables. 

En voici un éventail, selon les habiletés que vous souhaitez développer chez vos élèves : 

Planifier un travail de recherche 

• Ce truc d’étude répertorie nos astuces pour réaliser le meilleur travail de recherche de tous les temps! 
• L’équipe de bibliothécaires du CSSDM propose entre autres une page complète pour outiller les élèves à savoir comment faire une recherche (planifier, chercher et analyser). 
• Cette liste de lecture YouTube sur les compétences informationnelles offre des trucs pour planifier une recherche.
• Le CSSDM propose un répertoire des différents outils de référence pour faire une recherche. 
• Le site Faire une recherche, ça s’apprend propose tout un ensemble de ressources pédagogiques à télécharger autour du thème d’apprendre à faire une recherche. La SAÉ est conçue principalement pour le 3e cycle du primaire et le 1er cycle du secondaire.
   

Apprendre à rechercher de l’information

• Les fiches La recherche par mots-clés et Les outils de recherche Internet offrent un bon point de départ pour apprendre à chercher de l’information.
• L’atelier Naviguer en ligne : chercher de l’information par Habilomédia propose une fiche pratique, un diaporama, une vidéo et même un scénario pour les enseignants dans le but d’aborder le sujet de la recherche d’information en ligne en fonction de différents besoins. De même, cette fiche-conseil offre un rappel des principaux trucs. 
• L’activité Projet héros de Habilomédia est destinée aux élèves de 4e année à la 2e secondaire et vise à les aider à acquérir des habiletés de recherche sur Internet. 
• Cette affiche du CSSDM rappelle les principales astuces de recherche à garder en tête sur une base de données ou dans un moteur de recherche.
• Le jeu Mission Wily, pour les élèves de 2e et 3e cycle du primaire, les invite à faire une recherche sur Internet dans un contexte ludique (garder le cochon d’Inde d’un ami).
• La SAÉ Qu’est-ce que les humains et les animaux ont en commun? est un projet qui vise à développer un ensemble de compétences dans le domaine numérique, y compris la recherche d’information.

Évaluer la fiabilité de l’information

• Cette activité interactive de COlab a pour objectif d’amener les élèves à découvrir les critères de fiabilité de l’information. Elle a été développée dans le cadre du cours CCQ en 3e année du primaire. 
• L’activité Incroyable mais pas vrai! destinée aux élèves de 3e année les invite à se questionner sur la fiabilité de certains contenus. 
• L’activité Vraisemblable ou pas? permet aux élèves du 1er cycle du primaire de constater que certaines informations sur le Web sont inventées et d’apprendre à douter de celles-ci. 
• La campagne Faux que ça cesse d’Habilomédia offre plusieurs ressources pour apprendre à vérifier les informations sur Internet, notamment avec son module d’apprentissage interactif. 
• Cette affiche du CSSDM aidera les élèves à évaluer l’information à l’ère du numérique.

Détecter les fausses nouvelles et la désinformation

• L’affiche Comment détecter les fausses nouvelles est un outil pratique à garder à la vue de tous les élèves dans la classe, comme aide-mémoire! D’autres ressources sont disponibles dans les articles d’éducation aux médias, pour le primaire et le secondaire.
• L’affiche de l’Agence Science-Presse sur les questions à se poser face à une nouvelle scientifique est un bon complément à la première. 
• Ce robot conversationnel de Radio-Canada offre plusieurs ateliers pour apprendre à combattre la désinformation. 
• Les capsules vidéos VÉRIFIÉ! sont destinées aux élèves de 8 à 12 ans et les aident à départager le vrai du faux.
• Une autre section du site Web de l’équipe de bibliothécaires du CSSDM s’intéresse à la désinformation. Invitez vos élèves à la consulter. 
• Cet article et l’activité Vraies ou fausses photos? des Explorateurs abordent le sujet des fausses photos. L’intelligence artificielle a augmenté la possibilité de tomber sur de fausses images en ligne et il est important d’y sensibiliser vos élèves. 

Comprendre les algorithmes et les bulles de filtres

• Cette vidéo de l’Agence Science-Presse explique les bulles de filtres et les chambres d’écho en un peu plus de trois minutes. De même, ces affiches abordent les biais cognitifs, plus précisément, le biais de confirmation. 
• Le projet Décode les algorithmes et les données offre plusieurs outils pour aborder les effets des algorithmes sur l’accès à l’information.
• L’activité L’impact subtil des algorithmes sur le quotidien (1er cycle du secondaire) et La complexité de l’être humain (2e cycle du secondaire) ont pour intention d’amener les élèves à prendre conscience que leurs actions sur Internet sont soumises à des algorithmes qui influencent subtilement ses choix ultérieurs.
• Les activités La recette des algorithmes (secondaire 1 et 2) et Les algorithmes… utiles ou pas? (secondaire 2) visent à faire réfléchir les élèves à l’impact des algorithmes sur les choix d’une personne et sur ses habitudes de consommation.